Motor- en taalontwikkeling en de relatie met leren, citaten samengesteld en becommentarieerd door Tamara Chubarovsky
De professor neuroloog aan de Universiteit van Helsinski, Matti Bergstrom definieert het op deze manier: De hersenen ontdekken wat de vingers verkennen. Als we onze vingers niet gebruiken, als we tijdens de kindertijd `` blinden van de vingers '' worden, verarmt het rijke netwerk van zenuwen, wat een enorm verlies voor de hersenen betekent en de algehele ontwikkeling van het individu vermindert . Als we de ontwikkeling en opvoeding van de vingers van onze kinderen en het creatieve trainingsvermogen van de handspieren verwaarlozen, verwaarlozen we de ontwikkeling van hun begrip van de eenheid van de dingen, we verminderen hun creatieve en ethische vaardigheden. Degenen die onze oude tradities hebben gecreëerd, hebben dit altijd begrepen. Maar vandaag is de westerse beschaving, geobsedeerd door informatie die de wetenschap overschat en onderwaardeert wat echt waarde heeft, alles vergeten. We lijden een da o van waarden .
De pedagoog Christofer Clauder zegt het zo: De ontwikkeling van wiskundige coördinatievaardigheden komt voort uit praktische motorische coördinatievaardigheden, evenals verbale vaardigheden. komt voort uit het reciteren van ritmische gedichten, zorgvuldig gekozen vanwege hun taalkundige inhoud, die de geluiden versterkt en vooral de herkenning van de lettergrepen, een belangrijke voorwaarde.
Ongedaan maken Hoewel er voor elk lichaamsdeel secties zijn, zijn de secties van de vingers, handen en spraakspieren veel groter dan de secties voor de rest van het lichaam. Dus de hersenschors is vooral belangrijk om precieze complexe acties van de hand te voelen en te sturen, zoals het gebruik van de vork, het potlood of om te spreken. Jean Ayres
We begrijpen ook dat we, vanuit het vermogen van de fijne motoriek van de hand en de taal van een kind, zijn algemene staat van neurale ontwikkeling kunnen observeren, en aan de andere kant hoe Door middel van taal en nauwkeurige vingerbewegingen kunnen we u helpen volwassen te worden.
Dat een kind geen gekruiste handbeweging kan maken (tweede deel van de Chaparr n, DVD Rhymes and Fingers Games), laat zien dat zijn kind nog steeds aanwezig is De gemiddelde verticale lijn, dat wil zeggen dat de hersenhelften ervan nog niet volledig zijn geïntegreerd. Aan de andere kant helpen de symmetrische bewegingen of die van het eerste deel van de Chaparr n (zonder te kruisen) het kind om neurale verbindingen te maken en de middellijn op te lossen, fundamenteel om te kunnen presteren met Vergemakkelijk een cognitieve taak. We zien hoe vingerbewegingen en goede articulatie de hersenen voorbereiden op vele andere activiteiten. In de conferenties zeg ik meestal: "De vingers zijn de bouwers van snelwegen en de goede articulatie is de verlichting". Op een goede en goed verlichte snelweg kunnen auto's met hoge snelheid circuleren, net als op goede neurale manieren, kan informatie soepel stromen. Als kinderen veel informatie moeten verwerken en de wegen nog niet zijn geprepareerd, ontstaat er een 'file'. En we zien veel kinderen 'vastzitten' in het leren, evenals een smalle weg waardoor veel auto's willen passeren. Laten we onszelf dan toeleggen op het helpen van kinderen om 'hun snelwegen' te bouwen, door middel van sensomotorische ervaringen, in de bouwfase, aan de verandering van tanden, die dan, om een slechte constructie te repareren, veel bewerkelijker en saaier is ... Laten we profiteren van deze fase van goud, voor wat echt belangrijk is (basisvaardigheden) ... dat we voor de rest (specifieke vaardigheden) nog veel tijd over hebben ...
“De linkerhersenhelft produceert taal (talencentrum) en fijne motorische vaardigheden, dus de rechterhand bij rechtshandige mensen is bekwamer en we schrijven ermee. De juiste hemisfeer gaat over de ruimtelijke relaties tussen aanraking en zicht. Voor complexe functies is het noodzakelijk dat beide hersenhelften samenwerken. ” Jean Ayres
Dr. Gilbert Childs zegt: “De volgorde in praktische zaken zal bijdragen aan de volgorde van mentale processen en de basis leggen voor helder denken voor hun volwassen jaren. Kinderen leren 'met hun handen denken' en het feit dat ze herhaalde activiteiten uitvoeren die verband houden met het huis en de menselijke arbeid, versterkt hun wilskracht.
Citaat Margaret Sasse : “De ontwikkeling van kinderen volgt een geordende, voorspelbare en onderling samenhangende reeks die rechtstreeks verband houdt met de intellectuele en leervaardigheden van het kind. Elke ontwikkelingsfase wordt gelijkgesteld met een deel van de vorige. De conclusie is dus logisch dat het leer- en gedrag van het kind kan worden beïnvloed als een van de stadia van de natuurlijke ontwikkeling van de vroege kinderjaren was verwend. "
Citaat van R. Steiner: “De ontwikkeling van het lichaam en zijn functies wordt onbewust uitgevoerd. Alleen wanneer de faculteiten onbewust werken, zijn ze correct; ze zijn alleen betrouwbaar als wat ik moet doen is ingeplant in het vermogen van mijn handen en op zichzelf wordt gedaan, zonder de noodzaak van extra reflectie. Wanneer de praktijk tot gewoonte heeft geleid, heb ik zeker bereikt wat ik moet bereiken met mijn lichaam ”
Bron : www.vozymovimiento.com
Bron : http://www.vozymovimiento.com
Motorische en taalontwikkeling en de relatie met leren
