We stoppen om te praten over neuro-educatie en emotie als de basis van leren met Francisco Mora Teruel, doctor in de geneeskunde, doctor in de neurowetenschappen en professor in de menselijke fysiologie. En we doen het door uw boek Neuroeducation te lezen, u kunt alleen leren wat u leuk vindt. "Emotie is het voertuig dat woorden en hun betekenis draagt", vertelt hij ons in dit interview.
Het kan alleen door vreugde worden onderwezen. ' Wat een geweldige zin!
Vreugde is een positief gevoel van aanmoediging dat niemand twijfels altijd leidt om dingen te doen. Wakkere nieuwsgierigheid. Focus aandacht. Associeert evenementen en evenementen en het individu leert gemakkelijk. Het ultieme substraat van die vreugde is de emotie op.
Jonge kinderen zouden gelukkiger zijn en meer buitenshuis leren dan in de klas, zegt u in het boek.
Het brein heeft vroege functionerende codes (zonder twijfel recapitulatie van het evolutieproces) die in die vroege jaren worden geactiveerd met het directe en echte zintuig van de wereld, en niet met ideeën of samenvattingen. Dat wil zeggen, ze worden voornamelijk geactiveerd met het gevoel en de waarneming van het echte. En de sensaties, zoals wat een blad is, en zijn kleuren, zijn afmetingen, zijn vormen, zijn textuur, zijn details en geuren, zijn verschillende knetteren wanneer gebroken ... zijn wat het kind het beste leert en registreert hetzelfde te hebben realiteit van het blad in je handen. Bovendien moet het kind, om goed te leren wat een blad is, hem de echte boom of struik tonen waaruit het komt. En de kleur, niet van dat geïsoleerde blad, maar van de kleur en de beweging die het verwerft wanneer het zich in het blad van de boom bevindt. Daarvan leerde en leeft de genus homo miljoenen jaren. En dus zijn die overlevingscodes opgenomen die nu de waarde ervan hebben om ze te herkennen en te laten werken wanneer hun activiteit in de eerste jaren vroeg in het kind verschijnt.
En dat alles wordt niet gevonden in klaslokalen, kinderdagverblijven, maar op het platteland en in de bergen. En dan te bedenken dat er kinderen in grote steden zijn die nog nooit een echte koe en alleen een digitale koe hebben gezien ...!
En tot slot, laat me je vertellen dat de concepten, die basiselementen van het grote gebouw dat het menselijk denken is, stevig zijn geconstrueerd, en met andere hersencodes. En dit wordt onderwezen en geleerd in de klas.
Emotie als basis voor leren is een van de ideeën die het benadrukt. Dit wordt vast en zeker elke dag ervaren door professionals te onderwijzen wanneer zij degenen zijn die enthousiast onderwijs krijgen.
Ja, ik beschouw emotie als het epicentrum van alle lessen. Emotie is het voertuig dat woorden en hun betekenis draagt. Zonder emotie is er geen betekenis, en zonder betekenis kan niets worden geleerd (en betekenis betekent plezier of pijn, beloning of straf). En het is die emotie die, mits goed behandeld, nieuwsgierigheid en aandacht wekt. En daarmee het juiste begrip van die woorden. En dat geldt natuurlijk voor zowel de geesteswetenschappen als de wetenschappen en wiskunde.
Het vertelt ons een beetje over het emotionele brein en het functioneren ervan.
Het emotionele brein bevindt zich strategisch tussen de gebieden van verwerking van alle sensorische informatie (wanneer we een roos zien) (sensorische gebieden van de hersenschors) en de verwerking van die informatie tot de hoogste abstracte niveaus (wanneer we cognitief het idee van roos uitwerken of appel voorbij de vorm, kleur, textuur of geur die ze hebben) (gebieden van associatie van de hersenschors). Dit alles betekent dat alle sensorische informatie door het emotionele brein wordt verwerkt voordat het door het cognitieve brein wordt uitgewerkt. Wanneer een roos wordt overwogen, of we een appel kiezen, of een wiskundige formulering ontcijferen, alle elementen die ons brein erin slaagt om zijn operaties, die elementen die we abstracts, ideeën of concepten noemen, baden al in emotie, goed of slecht, met een definitieve betekenis, zelfs als het onbewust is. In wezen zijn we emotionele wezens.
Welke basisconcepten van neuro-educatie moet iemand die zich toelegt op lesgeven hebben geleerd?
Laat me hier het belangrijkste idee even benadrukken. En het is het idee dat ertoe leidt dat de leraar en de leraar zich ervan bewust worden dat hun leer de fysica en chemie van de hersenen verandert waarvan ze leren. En dit wordt vermenigvuldigd met miljoenen wanneer die leraar kinderen van een paar jaar onderwijst. De leraar transformeert, in veel gevallen misschien voor altijd, de hersenen van het kind. Vandaar de enorme verantwoordelijkheid van de leraar. Vandaar het enorme belang voor een samenleving, die heel zorgvuldig moet bepalen en selecteren wie leraren en professoren zullen worden.
Hoe kan deze in het boek genoemde figuur van neuro-educatieadviseur worden geïmplementeerd, die dient als een brug tussen kennis op dit gebied en onderwijsprofessionals?
Alles moet nog worden uitgewerkt. Maar ik begrijp dat de neuro-educator een nieuw cijfer op scholen zou kunnen zijn dat zou kunnen dienen om oplossingen te kanaliseren voor problemen die bij kinderen op school optreden, of het nu autisme, dyslexie, dyscalculie, subtiele hersenletsels zijn die het leren bemoeilijken. En natuurlijk om beter onderwijs op te zetten en te implementeren op basis van de huidige kennis over hoe de hersenen werken.
Wat moeten we als ouders over neuro-educatie weten?
De ouders kunnen heel vroeg detecteren, dat wil zeggen in de eerste jaren van het leven van het kind, een tekort, zelfs subtiel en bijna niet op te sporen in de kinderkamer of school. Deze jaren zijn de sleutel tot vroege interventies en om het probleem effectief op te lossen. En ouders in de intimiteit van het gezin staan centraal in deze vroege stadia.
Hoe is uw interesse in neuro-educatie ontstaan?
Ik bestudeer al jaren de hersenen. En lesgeven aan de universiteit en in het bijzonder in de geneeskunde, het functioneren van het centrale zenuwstelsel. In de afgelopen tien jaar heeft de cognitieve neurowetenschap een wending genomen als het gaat om een beter begrip van de neuronale mechanismen van het substraat van leren en onderwijzen en de vele factoren die deze beïnvloeden. Ik dacht dat het de volwassen tijd was om er iets over te zeggen.
Ben je blij met lesgeven, in de klas of zet je je kennis in een boek?
Ja dat ben ik. En dat gevoel Gelukkig wordt in wezen bevorderd door het gevoel dat ik mensen kan helpen.
Heel erg bedankt
Door S nia Marqu s Camps
Bron: het emotionele
Francisco Mora Teruel: Het kan alleen door vreugde worden onderwezen
