Heb je je ooit afgevraagd waarom en waarvoor de evaluatie van educatieve processen wordt uitgevoerd ? Eigenlijk had ik niet de gelegenheid om te weten wat mijn leraren deden met de aantekeningen die door mijn evaluatie waren gemaakt. Vanuit mijn perceptie en observatie gebruikten ze ze blijkbaar als een mechanisme van controle, discipline in de klas en intimidatie. Ik nodig je uit om een ​​gezamenlijke rondleiding te volgen met betrekking tot de taak van evaluatie in elk educatief proces .

Evaluatie Wat is het?

De rector van de autonome universiteit van San Luis Potosí, de Mexicaanse architect en professor Manuel Fermín Villar Rubio, spreekt van de evaluatie als een systematisch, continu en integraal proces, waarin de reikwijdte van de vooraf voorbereide educatieve doelstellingen wordt bepaald .

De Franse professor Jean-Pierre Gorin, verwijst naar de evaluatie als een zeer belangrijk onderdeel van de educatieve taak en zorgt ervoor dat het zonder die kwaliteit niet mogelijk zou zijn om de kwaliteit van het onderwijs of de opvoeders te vergelijken.

Harner ziet de evaluatie als een weerspiegeling van de leraar voor de prestaties van de studenten .

Een vogelvlucht, zou ik u kunnen vertellen, dat de evaluatie in educatieve processen de methode is waarmee wordt geprobeerd systematisch aan te tonen dat de doelstellingen in de eerste plaats zijn bereikt . En ik zou denken dat het een constante en continue taak moet zijn in elke fase van de onderwijsprocessen.

Wat wordt geëvalueerd in de educatieve evaluatie?

Evaluatie als modererend mechanisme van de educatieve dienst, maakt het mogelijk om resultaten te meten en vooruitgang te presenteren .

Op basis van het bewijs dat overblijft, is de significante garantie van de student gebaseerd, en het verloop van het actieplan dat moet worden gevolgd door de leraar en de institutionele educatieve gemeenschap.

Dus wie wordt geëvalueerd?

In principe de student, de leraar, leerkrachten of facilitator en het leerleerproces.

En wat wordt geëvalueerd?

De student wordt geëvalueerd op vaardigheden, kennis, attitudes, manifestaties, vaardigheden, vaardigheden, vaardigheden, verwachtingen en interesses.

In de begeleider, leraar of opvoeder wordt evaluatie van groepswerk, domein van het onderwerp, toepassing van pedagogische en didactische technieken, beheer van evaluatie-instrumenten en gebruik van hulpmiddelen gegenereerd.

In het leerproces - Lesgeven, moet de volgorde en organisatie van elk onderwerp worden geëvalueerd, en daarmee het bereiken van prestaties, doelstellingen en ervaringservaringen.

Maak een evaluatie om het leren over te dragen naar de praktijk

Het streven naar de exclusieve verbetering van elke student en elke opvoeder moet de hoofd- en primaire taak zijn van elke onderwijsinstelling en elke leraar . Precies, dit zou ons de resultaten van de evaluatie in onderwijsprocessen moeten opleveren.

Ik schrijf dit, en ik denk aan het aantal keren, waarin de studenten eenvoudigweg een getal worden, dat gedeeld, vermenigvuldigd of opgeteld bij het resultaat van hun evaluatie, de instelling en hun Leraren, plaats u in een status van kwaliteitsnormen: hoog, gemiddeld of laag. Studenten zullen nooit getallen zijn!

Waarom niet meer kijken naar een constructief en kritisch werk ? Betrek de leraar en op zijn beurt de studenten bij de reflectie, ervaring, correctie, revisie en feedback van de resultaten van de evaluatie. Is dat geen beter idee?

Wanneer de leraar de informatie over de uitkomst van de evaluatie verzamelt en zijn studenten betrekt, wordt de feedback transparanter en efficiënter .

Volg vervolgens de beslissingen met betrekking tot de opleiding en het persoonlijk leren van elke student. Hier wordt ervoor gezorgd dat, als het nodig is om terug te keren naar het vorige onderwerp, de nodige feedback aan de student wordt gegeven ; en misschien is het duidelijk dat de educatieve en trainingstaak van de leraar niet de beste strategie was.

Als u deze actie goed uitvoert met betrekking tot de evaluatie, zult u er zeker van zijn dat de praktijk van de door u meegedeelde theoretische kennis de beste is, deze, waarop ze werden geëvalueerd bij door een mechanisme van interventie en evaluatie volgens een kritisch en constructief werk .

Veel te zeggen, het is een onderwerp dat een doctoraatsproefschrift verdient. Voor nu wil ik alleen dat je een opmerking maakt over het belang van onze studenten bij de evaluatie van elk onderwijsproces, ook van onze leraren en institutionele educatieve gemeenschappen.

"Wanneer de leraar de informatie van het resultaat van de evaluatie verzamelt en zijn studenten betrekt, wordt de feedback transparanter en efficiënter"

Auteur : William H. Estrada Pérez, redacteur in de grote familie van hermandadblanca.org