Het Spaanse onderwijssysteem heeft zich nog niet gerealiseerd dat de neurowetenschappen met grote sprongen vooruitgaan en er wordt weinig gedaan om te proberen de leer van kinderen aan nieuwe kennis aan te passen van neuropsychologie . Maar dit gebeurt omdat wetgevers deze nieuwe wetenschap zeker nauwelijks kennen en zich niet bewust zijn van de opwindende ontdekkingen die de afgelopen tien jaar hebben plaatsgevonden.
In meer dan drie decennia in direct contact met het onderwijsveld, heb ik geen professoren gekend die noties hadden over hoe beide hersenhelften bij kinderen werken en hoe het mogelijk was Hij kan het grootste en beste potentieel krijgen voor stimulatie en combinatie van beide . Ik ben me er ook niet van bewust dat het wordt verzameld, bij wijze van informatie of begeleiding in schoolboeken, zal het zijn omdat de verschillende wetten het ook niet hebben overwogen, het is zeker iets onbekend voor velen hoofdartikelen en voor veel (of bijna alle?) educatieve wetgevers.
En vandaag weten we (uit onderzoeken die eminente neuropsychologen zijn begonnen zoals Luria, Benton, Bandura en meer recent A. Damásio of neurowetenschapper Dan Siegel en vele anderen) dat het niet nodig is om inhoud te bombarderen aan de kinderen om te leren.
De hechtingsband is belangrijker (een term die in de psychologie wordt gebruikt om de relatie van het kind met hun verzorgers-opvoeders te beschrijven en die hem emotionele zekerheid biedt wanneer hij onvoorwaardelijk wordt geaccepteerd en beschermd, en wiens ervaringen door de cerebrale amandelen gaan, centrum van emoties ), dat het leren zelf stimuleert, aangezien een kind in verwachting is van de omgeving, voortdurend leert zonder de noodzaak om zijn kennis in gesloten gebieden en rigide schema's te verdelen.
Leraren en, in het algemeen, professionals die in het onderwijs werken, moeten constant in gedachten houden dat de linkerhersenhelft die is van logisch redeneren, plannen, wiskunde, aandacht, langetermijngeheugen, taal ...
De juiste hersenhelft herbergt verbeelding, intuïtie, begrip, artistieke zin, creativiteit, genialiteit, synthese, muziek, ...
En het goede is dat beide hemisferen zijn verbonden via het corpus callosum, maar ze worden meestal niet tegelijkertijd gestimuleerd . Als we dit zouden doen, zouden de prestaties van kinderen en alle mensen veel hoger zijn. Maar als volwassenen het niet weten, ... hoe het bij kinderen aan te brengen?, Hoe de inhoud van wat we willen overbrengen (linkerkant) organiseren met wat we voelen en denken? (rechterkant) ... Omdat de volgorde waarin we denken en dingen zeggen ons brein laat communiceren en ze anders begrijpt. We weten allemaal dat een oude vriend niet hetzelfde is als een oude vriend, maar er zijn veel meer belangrijke uitdrukkingen die we nauwelijks opmerken en die de boodschap bepalen. En meerdere situaties in de klas die alleen kunnen worden gezien vanaf een halve bol, meestal de linkerkant.
Als volwassenen hebben we veel van ons vermogen verloren om versteld te staan van de kleine dingen en wonderen die ons omringen, (we gebruiken onze linkerhersenen meer en we scheppen erover op), het geeft ons de indruk dat kinderen de wereld op dezelfde manier ervaren, maar het is niet waar, want ze ontdekken en staan elke dag versteld van nieuwe beelden en nuances van dingen, de natuur, mensen en relaties (kinderen gebruiken het juiste deel van de hersenen meer). En we blijven de capaciteit voor ontdekking en zelfreflectie doden door bijna alles als vanzelfsprekend te beschouwen en geconditioneerd te worden door ons hectische tempo van volwassenen, en we verwonderen ons nauwelijks over de verandering in de natuur naarmate de seizoenen verstrijken. Maar kinderen leven in die mentale dimensie van verwondering (rechterhersenhelft), die de rijkste bron van leren is.
En we kunnen ons afvragen ... wat kan een onderwijssysteem in dit geval doen? Nou, veel, omdat kinderen vele uren op school doorbrengen, een plek waar ze zullen leren en we moeten niet vergeten dat ze leren door ontdekking, met hun prachtige fantasie, geleid door een discipline volgens leeftijd.
En, door verbazing, verrassing, fascinatie (rechterhersenhelft), is het kind afgestemd op de wereld en zijn omgeving en, als we hem toestaan te verbazen, hebben we veel van de opgedane motivatie en dus veel gemakkelijker om het leren te internaliseren en echt geldig en betekenisvol te zijn in je leven. En niet alleen wat herdenkingskennis (linkerhersenhelft), vaak niet verbonden, waardoor ze zelden kunnen ontdekken hoe de wereld om hen heen is. En echt, dit is allemaal niet moeilijk. Integendeel, het is de natuurlijke manier van leren en zou de natuurlijke manier van onderwijzen moeten zijn, omdat het aangeboren vermogens in de mens zijn.
Volwassenen zijn de tussenpersonen tussen kinderen en de wereld, ze zijn verbaasd over alles wat we hen leren, dat we hen vertellen, dat we hen helpen ontdekken.
Met zoveel bombardementen van nieuwe technologieën (zeer nuttig en noodzakelijk, zonder twijfel, maar niet de enige bron van kennis), hebben kinderen te veel contact met de machines, iets dat hen de rest van hun leven zal vergezellen en zal heel gemakkelijk meester, ... maar het is misschien niet zo gemakkelijk om kritisch denken, socialisatie, conflictoplossing, kunst, leren door ontdekking te ontwikkelen, ... als we het niet vanaf een zeer jonge leeftijd kunnen inbrengen. Als we dit na 8 jaar nog niet eerder hebben gedaan, zijn we de trein praktisch kwijt.
Zoveel educatieve innovaties die toevallig meer computers in de klaslokalen stoppen, zijn misschien niet zo innovatief als de authentieke aspecten die nodig zijn bij de ontwikkeling van de mens in zijn eerste levensjaren buiten beschouwing worden gelaten. Wetgevers moeten dit weten, ook leraren om na te denken en meer gewicht te geven aan wat echt belangrijk is.
Terwijl we vooruitgaan in het gebruik van technologie en het niet parallel doen in de kennis van de mens, neuropsychologie, de hersenhelften en wat ze huisvesten, het vermogen van de geest, relaties, emoties, ... en niet leren of Laten we leren om tegelijkertijd met het hoofd en het hart te beslissen en een hechte band van gehechtheid te creëren, we zullen niet goed raden, maar door een steeds groter wordende kloof te openen in de benadering van een integrale, holistische opleiding die kinderen leert alles te ontdekken wat ze naar binnen dragen met als doel zelfrealisatie, gelukkig en nuttig zijn voor de gemeenschap waarin ze hebben geleefd.
Dus om te beginnen is een kleine training in neuropsychologie en onderwijs voor onderwijsadviseurs en wetgevers, redactionele artikelen, branchepolitici, leraren, ouders, ... en de hele educatieve gemeenschap absoluut noodzakelijk.
Bron : http://ined21.com/neuropsicologia-y-educacion/
Neuropsychologie en onderwijs
