Terwijl ik deelnam aan een leerproces in 'Soft Skills', merkte ik dat een groep deelnemers werd afgeleid met behulp van hun mobiele telefoons, anderen sliepen zittend in hun stoelen en een groot deel van de studenten praatte zachtjes om Niet gehoord worden.
Conclusies trekken uit het onderwerp dat de exponent onthulde, en uit de realiteit die hij leefde en observeerde bij de deelnemers, stelde ik mezelf de volgende vraag, waarom de tutor van deze training, met inachtneming van het huidige scenario van zijn studenten, geen strategie heeft geïmplementeerd van didactisch en feestelijk leren, wat deze training vertaalt naar een meer bevorderende en actieve omgeving?
Ik nodig je uit om me te vergezellen en met mij mee te denken over de opleiding in echte didactische en feestelijke leeromgevingen . Al degenen die te maken hebben met de onderwijs- en leerprocessen, moeten ervoor zorgen dat onze studenten, discipelen of studenten, kennisverwervingsomgevingen buiten de gebruikelijke vier muren van een klaslokaal.
Training buiten het klaslokaal, verschillende leerscenario's
Als ik een trainingsproces moest ontwikkelen, zei ik je nu, ik wacht op je in de klas! Wat zou u denken? Wat zou u zich voorstellen? Zou het u terughoudend en lui maken om naar de klas te gaan en de training te ontvangen?
Waarschijnlijk zou je denkbeeldige het klaslokaal associëren met een hiërarchische ruimte en gereguleerd door coëxistentiecriteria opgelegd door de leraar van de verschuiving, waarin de realiteit van macht over studenten, discipelen of formanten wordt aangetoond . Helaas hebben we sinds de oudheid dit idee van een klaslokaal verkocht; en zeker, ik zou uiteindelijk gewoon de training geven aan een klaslokaal vol stoelen, tenzij het voorgestelde leerproces verplicht is, dus iedereen zou moeten aankomen.
Denk na, moeten we gedwongen worden om kennis, training en discipline te verwerven? Of, integendeel, moet de leraar educatieve en feestelijke leerstrategieën voorbereiden die de aandacht trekken en hen uitnodigen om deel te nemen?
Wat is didactisch leren?
Het onderwijs is direct gekoppeld aan de processen die verwijzen naar de handeling van het leren, dit, waarbij het een gezamenlijke handeling is, tussen de leraar en de studenten, in een bepaalde context en met het gebruik van een aantal concrete en efficiënte middelen en strategieën die interesse genereren .
Laten we wat primitieve informatie bekijken. Het woord didactiek is afgeleid van de Griekse term didaskein, wat onderwijzen betekent; en van de wortel t kne, die in grote lijnen vertaalt, art . Kortom, didactiek is de kunst van het lesgeven .
Laten we het zo zien. Pedagogie levert de theorie ; en de praktijk die de didactiek zou bieden . De eerste zou wetenschap zijn, en de tweede zou kunst zijn, en op zijn beurt wetenschap. Zie je waarom de eenheid van beide belangrijk is?
In algemene zin, een vogelvlucht, wordt het didactisch leren gevormd door de gebruikte methodologie, dat wil zeggen al die procedures, technieken en andere middelen die in het leerproces worden gebruikt . U moet echter onderscheid maken tussen didactisch, algemeen didactisch en specifiek of speciaal didactisch leren; Alleen en exclusief, in dit artikel, zal ik verwijzen naar didactisch leren, omdat dit het thema is dat je vandaag hier bij me brengt.
Maak je je zorgen over hoe het zal worden onderwezen?, is een van de belangrijkste interesses van lesgeven. Imideo G. Nérici zegt: “ Didactiek is de studie van de set technische middelen die gericht zijn op het sturen van het leren van studenten, om hen ertoe te brengen een volwassenheid te bereiken die hen in staat stelt de realiteit bewust, efficiënt en efficiënt onder ogen te zien en verantwoordelijk, om erin op te treden als een deelnemende en verantwoordelijke burger. "
Fernández Sarramona Tarín geeft de didactiek dus een applicatief karakter, buitengewoon praktisch, hoewel met een speculatief theoretisch karakter de praktische reden ervan echter de belangrijkste reden is om te bestaan. Hij zegt letterlijk: " Didactiek is de tak van pedagogiek die zich richt op het sturen van systematische educatieve actie, en in de breedste zin van het woord:" Als de totale richting van leren ", dat wil zeggen, het omvat de studie van onderwijsmethoden en middelen die de opvoeder of opvoeder moet gebruiken om het leren en de integrale en harmonieuze training van de studenten positief te stimuleren ”
In dezelfde lijn zegt Luis A. de Mattos: “ Didactiek is de pedagogische discipline van praktische en normatieve aard met als specifieke doelstelling de techniek van lesgeven, dat wil zeggen de techniek van het aanmoedigen en effectief begeleiden van studenten en studenten die leren '
Zoals je kunt zien, is het didactisch leren breed, zowel vanuit zijn theoretische betekenis als in zijn toepassing in alle soorten onderwijsomgevingen. Hoe ziet de didactische actie eruit voor het volgende leerproces?
Wat is feestelijk leren?
Feestelijk leren, in plaats van een lesmethode, moet worden opgevat als een interne ervaring, die vervolgens wordt geëxternaliseerd door degenen die hebben deelgenomen aan een didactisch leerproces. Feestelijk leren is dus een uitbreiding van didactisch leren .
Laten we eens kijken naar een voorbeeld van een mogelijk scenario. Andrés, hoofd van de afdeling Human Management van een bedrijf, nam deel aan een didactisch thema over stressreductie binnen de organisatie. De technieken die werden gebruikt om de training te begeleiden werden opgepakt door Andrés, die ze zelfs met grote vreugde en efficiëntie deelde met de functionarissen van de verschillende afdelingen van dit bedrijf .
Op het eerste gezicht is het enige dat kan worden gewaardeerd een medewerker die zich inzet voor zijn werk; Gezien vanuit feestelijk leren, zouden de dingen echter een beetje veranderen.
Het feestelijke leren moet de leerling meenemen om die verworven kennis door te geven aan anderen, hetzij door dezelfde ervaringsgerichte en didactische technieken, hetzij door anderen . Vraag jezelf af, geef je de kennis door die je in je verschillende trainingsprocessen opdoet? Zonder twijfel een fout te maken, zou ik kunnen zeggen dat velen dat niet doen, waarom? In feite, omdat die leerervaring niet zo met vreugde en feest is opgedaan dat Het kost je om het in anderen te repliceren.
Met dit bewijs kan ik je vertellen dat de achternaam van didactisch leren feestelijk is, met behoud van je volledige naam, feestelijk didactisch leren .
Wees heel voorzichtig! Voor je volgende formatieproces zul je moeten gaan om door te geven wat je hebt geleerd, of je zult de leiding hebben over je discipelen de feestelijke en ervaringsgerichte vreugde die hen zal leiden om de kennis die je aan hen hebt bekendgemaakt over te dragen .
Welke onderwijstechnieken ga je vanaf het moment uitvoeren, zodat de kennis die je gaat overbrengen feestelijk is en leuk is om door te geven aan anderen?
Het is een uitdaging, toch? Vergeet het niet. Didactisch leren leidt tot feestelijk leren . Dat wil zeggen, die technieken en mechanismen die in uw formatieprocessen worden gebruikt, moeten een effect hebben dat door uw discipelen op andere mensen kan worden overgedragen, waarbij wordt bereikt dat met vreugde, geluk en toewijding de vormende reden is geïmpregneerd .
Het is tijd om uw trainingsprocessen te veranderen! Wanneer begin je?
Auteur : William Hern n Estrada P rez, redacteur in de grote familie van hermandadblanca.org
