Inhoudsopgave verbergen 1 LEVEN EN GEZONDHEID, GEEST EN ONDERWIJS. 2 ONDERWIJS EN ONTWIKKELING: zijn indicatoren 3 MIND ALS EEN SYSTEEM 4 AUTONOME LEERSYSTEMEN 5 STAATVERANDERINGEN: De tekenen van verandering

“Het grootste geschenk in het universum is het leven.

Het grootste geluk voor dit leven is bewustzijn.

De vreugde voor dit bewustzijn is de wilskracht.

De wortel van de wil is liefde. '

Angel Galileo

De ziel activeert het menselijke mechanisme door twee aspecten: leven en bewustzijn . Het vitale principe heeft zijn tijdelijke zetel in het hart, terwijl het bewuste principe zijn zetel in de hersenen heeft. Daarom moet het doel van educatie zijn om het mechanisme te trainen om te reageren op het leven van de ziel. Een van de doelen van educatie is het bevorderen van de zorg voor de ziel die het mogelijk maakt een gezonder en aangenamer leven te leiden. Lifestyle wordt begrepen als de set strategische oplossingen die het individu aanneemt om de doelstellingen van een levensproject te bereiken. Dat zijn cognitieve, affectieve en gedragspakketten die gericht zijn op het bereiken van een goede kwaliteit van leven. Kwaliteit van leven wordt begrepen als de persoonlijke perceptie van een individu van zijn levenssituatie, binnen de culturele context en waarden waarin hij leeft, en in relatie tot zijn doelstellingen, verwachtingen, waarden en interesses. Het omvat aspecten zoals vrijheid genieten, het initiatief ontwikkelen, sociale relaties cultiveren, tevreden zijn, weinig gezondheidsproblemen hebben, weinig pillen eten, niet ziek zijn, een goed beroep hebben, een goede baan hebben, een gevoel van leven vinden.

Hoewel gezondheidsgedrag meestal gerelateerd is aan zeer specifieke en in wezen gedragsactiviteiten, is onderwijs meer geïnteresseerd in die mentale, persoonlijkheids- of schematische variabelen die de kans op een gezonde levensstijl vergroten. Dit artikel richt zich op de studie van de mentale tekenen van opvoeding, die de ontwikkeling van cultuur, van de ziel bevorderen.

LEVEN EN GEZONDHEID, GEEST EN ONDERWIJS.

Patroon, structuur en proces zijn

De drie criteria van een levend systeem.

De synthese van de eerste twee

Patroon (vorm, volgorde, kwaliteit) en

Structuur (stof, materie, hoeveelheid)

gaf aanleiding tot het concept proces:

Cognitie als een vitaal proces.

Fritjof Capra

Net zoals objectiviteit tweeledig is, levensvorm, zo is subjectiviteit, geest-liefde en fusie bewustzijn. Alleen de Geest is een ondeelbare eenheid; de ontplooiing van de geest zal alleen plaatsvinden wanneer de dubbele evolutie van de vorm en de psyche is voltooid. Dan zal de Geest de vruchten van evolutie plukken en de kwaliteiten die tijdens de manifestatie zijn gecultiveerd samenbrengen: perfecte liefde en perfecte intelligentie, die zich manifesteert als liefde-wijsheid A, intelligent en actief.

Het leven is echt een proces dat plaatsvindt tussen het organisme (ik) en zijn omgeving. Het leven als proces is cognitie. De directiemodellen van de geest Ze zijn van grote invloed op de selectie van doelen. Het is door bemiddeling van de geest dat het zelf en de omgeving betekenisvol contact leggen. Het vermogen en de bereidheid van het organisme om zulke belangrijke contacten met de omgeving te leggen, vertegenwoordigt de houding van de hele persoonlijkheid. In het menselijke systeem is het de persoonlijkheid die alle activiteiten verenigt en op zijn beurt de kwaliteiten identiteit en creativiteit verleent.

Onderwijs is ongetwijfeld een van de manieren om de voorgestelde gezondheidsdoelen te bereiken. Dankzij dit worden de processen van promotie, preventie en interventie uitgevoerd. Preventie richt zich in principe op de ziekte, waardoor het toekomstige uiterlijk ervan wordt voorkomen, terwijl de promotie in positieve zin naar gezondheid verwijst, het doel is leven, groei en de realisatie van de mens op verschillende gebieden.

De Pan American Health Organisation (PAHO) stelt dat gezondheidsbevordering zowel verwijst naar de preventie en bestrijding van de ziekte als naar een proces dat mensen en gemeenschappen in staat stelt om en het verbeteren van hun kwaliteit van leven in de breedste zin van het woord, dat wil zeggen, in termen van fysiek en mentaal welzijn, relaties met andere mensen, creativiteit en productiviteit, persoonlijke tevredenheid; en van daaruit wordt de bevordering van gezondheid een instrument om het hoogste niveau van sociaal en individueel welzijn van de bevolking te bereiken. Het bevorderen van een gezondheidsgerichte levenskwaliteit houdt onder meer in: veranderende overtuigingen, attitudes en waarden veranderen en besluitvorming verbeteren. Dat wil zeggen dat het bevorderen van een gezonde levensstijl inhoudt dat men die gedragingen kent die de gezondheid van individuen verbeteren of ondermijnen en in deze richting handelen door de indexen van de kwaliteit van leven te verhogen.

Geestelijke gezondheid is de staat van evenwicht tussen een persoon en zijn sociaal-culturele omgeving die zijn arbeid, intellectuele en relatieparticipatie garandeert om een ​​welzijn en kwaliteit van leven te bereiken.

ONDERWIJS EN ONTWIKKELING: zijn indicatoren

Negen bloemblaadjes zijn in de menselijke egoïsche lotus

3 van kennis, 3 van liefde en 3 van wil

Dat heeft de ontwikkeling van de mensheid gegenereerd

Civilization-Culture-Development

Collaboration-Understanding Compassion

Participation-Purpose- Planning

Tibetaanse meester

Het leggen van relaties tussen onderwijs en ontwikkeling impliceert het vaststellen van verschillen tussen groei en ontwikkeling, efficiëntie en effectiviteit, betekenis en waarde, aanpassing en leren.

Opgroeien neemt in omvang of aantal toe. Ontwikkelen is het vergroten van iemands vermogen en verlangen om aan legitieme behoeften en verlangens te voldoen, zowel die van zichzelf als die van anderen. Ontwikkeling is een toename van capaciteit en concurrentie. Ontwikkeling wordt beter weerspiegeld in de kwaliteit van leven dan in de levensstandaard. Het beste bewijs van de correlatie tussen groei en ontwikkeling is een gelijktijdige verhoging van de levensstandaard en de kwaliteit van leven.

Een indicator die gewoonlijk wordt gebruikt om de kwaliteit van leven te meten, is de Human Development Index (HDI), opgesteld door de Verenigde Naties om de mate van ontwikkeling van landen te meten via het United Nations Development Program (UNDP), waarvan De berekening gebeurt op basis van drie variabelen: rijkdom, gezondheid en onderwijs.

Rijkdom wordt gemeten in BBP per hoofd van de bevolking in internationale dollars. Vind in ondernemerschap een manier om het aan te moedigen, een initiatief voor de 21ste eeuw. Gezondheid wordt gemeten aan de hand van de levensverwachting bij de geboorte. Zoek een manier om het te promoten in cognitieve therapie, een therapie voor de 21ste eeuw. leerplicht Vind een manier om het te promoten in ondernemerschap, een ethiek voor de 21ste eeuw

Het verschil tussen groei en ontwikkeling wordt weerspiegeld in het verschil tussen efficiëntie en effectiviteit. Zowel efficiëntie als effectiviteit worden bepaald in relatie tot een of meer doeleinden. De waarde van deze doelstellingen is niet relevant voor de bepaling van de efficiëntie, maar is wel essentieel voor de bepaling van de effectiviteit. De effectiviteit van het gedrag is een functie van zowel de efficiëntie ervan voor een of meer resultaten als de waarden van die resultaten. Effectiviteit is daarom de relatie tussen effectiviteit en efficiëntie, tussen resultaten en het vermogen om ze te produceren. De effectiviteit houdt rekening met de waarde van de nagestreefde behoeften en met de efficiëntie van uw zoekopdracht.

Ontwikkeling is niet alleen vooruitgang. Vooruitgang is altijd belangrijk, maar heeft geen waarde zonder ontwikkeling. De allerhoogste waarde van het menselijk leven bestaat uit de vooruitgang in de betekenissen, de ontwikkeling van de waarden en de realisatie van de onderlinge samenhang van deze twee ervaringen. Waarheid, schoonheid en goedheid zijn kwaliteitswaarden, idealen waartoe onderwijs moet leiden.

Het product van kwaliteitsonderwijs moet het ontwerp zijn van een onderwijsstelsel dat streeft naar kwaliteitsidealen. Dit systeem moet in staat zijn om zijn idealen met toenemende effectiviteit na te streven in constante omstandigheden of in veranderende omstandigheden; Het moet het vermogen hebben om te leren en zich aan te passen.

Aanpassen is reageren op interne of externe veranderingen zodat de prestaties worden gehandhaafd of verbeterd. De verandering waartegen aanpassing een reactie is, kan een bedreiging of een kans vormen. Leren is het verbeteren van prestaties onder onveranderlijke omstandigheden.

In een onderwijssysteem kan noch leren noch aanpassing plaatsvinden tenzij dit in de administratie wordt gegeven. Daarom moet een onderwijssysteem dat een ideale kwaliteitstoestand nastreeft, een managementsysteem hebben dat het vermogen heeft om te leren leren en zich aan te passen. Daarom moeten indicatoren in het onderwijs verder gaan dan het alfabetiseringspercentage en het inschrijvingspercentage om zich te concentreren op de kwaliteit van het onderwijs, op de effectiviteit van het leerproces in het kader van het voldoen aan basisbehoeften, zoals bracht de uitspraak van Jomtien (1990) naar voren:

“Deze behoeften omvatten zowel de essentiële hulpmiddelen voor leren (zoals lezen en schrijven, mondelinge expressie, rekenen, probleemoplossing) als de basisinhoud van leren (theoretische en praktische kennis, waarden en attitudes) die vereist zijn voor mensen in staat zijn om te overleven, hun capaciteiten te ontwikkelen, waardig te leven en te werken, volledig deel te nemen aan ontwikkeling, de kwaliteit van hun leven te verbeteren, weloverwogen beslissingen te nemen en te blijven leren. ”

Leerlingen moeten leren hun cognitieve processen te beheersen en te reguleren en moeten wennen aan het reflecteren op hun eigen kennis. Een kwaliteitsvol onderwijssysteem zal de overgang moeten maken die steeds meer wordt geëist door onze leercultuur.

• Van adaptief leren tot generatief, zinvol en effectief leren.
• Van de ontwikkeling van persoonlijkheid naar de ontwikkeling van intelligentie.
• Van een leer voor begrip tot een leer voor ondernemerschap.
• Van discipline naar transdisciplinair.
• Van een gedragsevaluatie tot een prestatie-evaluatie.
• Van een ethiek van persoonlijkheid naar een ethiek van karakter.
• Van religieuze opvoeding tot spiritualiteit.

Kwaliteitseducatie hecht veel belang aan prestatie-evaluatie, het definiëren van doelen en de indicatoren ervan. Het volgende is een voorbeeld van beoordeling in de kleuterklas.

BEVOEGDHEDEN	COGNITIEVE FUNCTIES	WIJ PRESTEREN
wiskundig	Kwantificerings- en telprincipes Communicatie van hoeveelheden met notaties Totstandkoming van orderrelaties Rekenkundig redeneren	Het toont een methodische aanpak. Transformeer de taak / het materiaal.
mededeelzaam	Anticipatie. Ontwikkeling van discours in de uitdrukking van ideeën over de tekst Textualisatie en samenstelling van regels.	Reageert op visuele prikkels, additieven, kinetiek. Hij is geïnteresseerd in het kennen van het "juiste" antwoord.
wetenschappelijk	classificatie Hypothese formulering gevolgtrekking	Let op details / is oplettend. Het richt zich op de interactie met de volwassene
burger	Emotie identificatie Erkenning van andermans perspectief Regelbeheer	Pas uw verplichtingen aan Hij is trots op zijn prestaties.
artistiek	productie perceptie Reflectie.	Toon nieuwsgierigheid naar de materialen. Gebruik het materiaal onverwacht.

DE GEEST ALS SYSTEEM

Eén gram informatie is gelijk aan één kilogram gegevens.

Eén gram kennis is gelijk aan één kilogram informatie.

Eén gram begrip is gelijk aan één kilogram kennis.

Een gram wijsheid is gelijk aan een kilogram begrip.

Rusell Ackoff

Cognitieve wetenschap wordt interdisciplinaire studie genoemd van hoe informatie wordt weergegeven en getransformeerd in de geest / hersenen. De hersenen zijn een gesloten systeem gemoduleerd door de zintuigen. De geest is een opzettelijk systeem, niet alleen begiftigd met rationaliteit, maar ook met doel. Het is een systeem dat meerdere doelen nastreeft, en verschillende doelen hebben een gemeenschappelijk kenmerk. De ziel is een systeem dat idealen nastreeft, het is een opzettelijk systeem dat, na het bereiken van een van zijn doelen of doelstellingen, een ander doel en doelstelling zoekt dat het dichter bij zijn ideaal brengt. De ziel heeft een concept van "perfectie" of van het "uiteindelijk gewenste" en streeft dit systematisch na, dat wil zeggen in onderling verbonden stappen. Dat instinct voor verbetering, gebaseerd op onvrede, heeft noodzakelijkerwijs temperament als een houding die dualiteiten erkent impliceert. Maar er is een andere bewustzijnsstaat die de eenheid achter dualiteit erkent: de staat van de verlichte geest. Vier zijn de voorrechten die ons onderscheiden als mensen van vrije keuze, zelfbewustzijn, verbeelding, moreel geweten en onafhankelijke wil, Deze functies zijn wat intellectuele vaardigheden worden genoemd.

Informatieverwerking : analyse-synthese, evaluatie.

Het is in het cognitieve systeem dat de informatie-eenheden zijn verbonden, die representaties van de wereld genereren, die zijn die manipuleren en waarmee de geest werkt. Geestelijke beelden komen voort uit een dergelijke weergave. De representaties, geïdentificeerd in hoge-orde structuren, zouden verantwoordelijk zijn voor het behoud van informatie, en de begeleiding en regulering van gedrag, evenals de planning ervan. De elementaire structuur van kennis is het schema.

Het onderwijs heeft de denkwetten verwaarloosd en heeft zich gericht op lezen, schrijven en rekenen, maar lezen, schrijven en rekenen symboliseren vreemd genoeg de totale evolutionaire ontwikkeling van het mensenrijk. Lezen neemt ideeën op verschillende manieren en is gerelateerd aan de eerste stap van het creatieve proces. Schrijven symboliseert de methode waarmee het proces wordt uitgevoerd, de relatie die een persoon heeft met ideeën. De berekening maakt het mogelijk om de formules te produceren die het idee zullen creëren en naar de concretie leiden. Wanneer kinderen op de kleuterschool worden geleerd om met logische blokken te werken, worden ze ingewijd in de essentie van creativiteit: ontwerp.

De oplossing van problemen : oorzaken-gevolgen, doelstellingen.

Een essentieel onderdeel van het oplossen van problemen ligt in het bepalen van de relevante informatie en het verzamelen ervan.

De meeste van wat de meeste leraren als problemen beschouwen, zijn helemaal geen problemen, het zijn oefeningen of vragen, en de meeste leraren, en dus van de discipelen, zijn zich niet bewust van de belangrijke verschillen tussen hen.

Een oefening is een probleem dat ten minste een deel van de informatie wordt geweigerd die nodig is om het te formuleren aan wie wordt gevraagd het op te lossen.

Een vraag is een oefening waarvan de reden om dit op te lossen is onderdrukt. Het is een oefening zonder motivatie, een probleem zonder context. De redenen om een ​​vraag te willen beantwoorden, bepalen echter wat een correct antwoord is.

Besluitvorming : middel-doelen, strategieën.

Het keuze- of besluitvormingsproces bestaat uit het volgen van een handelwijze die wordt bepaald door de waarden van een of meer van de bestuurbare variabelen. Er moeten ten minste twee mogelijke handelwijzen zijn, anders is er geen keuze en daarom geen probleem. Bij het nemen van een beslissing wordt een poging gedaan om een ​​actiecursus te kiezen die het gewenste resultaat oplevert, een resultaat dat efficiënt is volgens wat wordt gewaardeerd. Een resultaat met een positieve beoordeling wordt een einde genoemd.

Planning is het ontwerpen van een gewenste toekomst en de effectieve manier om deze te realiseren. Het is een vroege besluitvorming. Planning is gebaseerd op het gevoel van richting en op de gedefinieerde oriëntatie van de wil op een bepaald doel. Dit is de functie van de leer.

Strategische planning relateert de identificatie van zwakke en sterke punten van het I aan de specifieke bedreigingen en kansen van het milieu. Dit impliceert het ontwerp van een controlesysteem. De geest als leersysteem vervult deze functie.

AUTONOME LEREN SYSTEEM

De controle en meta-kennis zijn zowel van toepassing op het beheer van leertechnieken en -middelen als op de impliciete en expliciete leerresultaten. De geest is degene die een opzettelijk systeem (de persoonlijkheid) bestuurt en er een deel van uitvoert. De geest is degene die het gedrag van de I (A) en het medium (B) observeert. Bij observatie genereert het gegevens (1) die moeten worden verwerkt om het in informatie om te zetten (2) . Informatieverwerking is de functie van het cognitieve subsysteem (C) . Het bestaat uit drie subsystemen voor:

ü Tactische en strategische besluitvorming. Rol van het testament. Planning.

ü Identificatie van reële en potentiële problemen. Functie van bewustzijn Metacognitie.

ü Het onderhoud en de verbetering van de prestaties onder variabele en onveranderlijke omstandigheden. Intelligentie functie Creativiteit.

Het Will (D) subsysteem neemt beslissingen op basis van informatie die bevooroordeeld kan zijn en afkomstig is van automatische gedachten. Het verslag van deze beslissingen moet worden bewaard in een herinnering (E), waar de werkelijke omstandigheden worden vergeleken met de idealen en de werkelijke resultaten met de verwachte, informatie die zal worden gebruikt om instructies te geven (7) . De gedefinieerde doelen (8) en de daadwerkelijke uitvoering van die beslissing moeten worden vergeleken. Biases (9) worden ook gebruikt voor Consciousness (F) om de klinisch oordeel Het doel van een diagnose is om te bepalen wat de afwijkingen heeft veroorzaakt en om een ​​corrigerende of exploitatieactie voor te schrijven. Hoewel de oorzaken van bevestigende vooroordelen moeilijk te achterhalen zijn, zijn er slechts vier soorten.

ü De informatie die werd gebruikt om de beslissing te nemen, was onjuist. Wat vereist een verandering in het cognitieve subsysteem (10a) of in het bewustzijnsubsysteem (10d) om de herhaling van de fout te voorkomen.

ü Het besluitvormingsproces is mogelijk verkeerd geweest. Dit vereist een wijziging in het subsysteem van de wil. (10b).

ü De beslissing is mogelijk niet uitgevoerd zoals gepland. Wat vereist wijzigingen (10c).

ü Het medium kan veranderen op een manier die niet was voorzien. In dergelijke gevallen moet een manier worden gevonden om beter op deze veranderingen te anticiperen, de gevoeligheid ervoor te verminderen of de waarschijnlijkheid van optreden te verminderen.

Het proces dat begint met de voorbereiding van een record van beslissingen (6) en dat eindigt met een mentaliteitsverandering of omgeving (10) maakt het voor de geest mogelijk om op een zinvolle en effectieve manier te leren en zich aan te passen. De veranderingen zorgen voor dubbel circuit leren en aanpassing: leren leren en hoe aan te passen.

Sommige van deze prestatie-indicatoren (11) zijn symptomen, die door intelligentie (G) moeten worden geïnterpreteerd als een systeem van symbolen. Intelligentie moet zelf de manier evalueren om haar middelen te kapitaliseren (12). Deze sterke en zwakke punten moeten worden gediagnosticeerd. Zodra een diagnose is verkregen, moeten de gedetecteerde bedreigingen of kansen (13) aan het besluitvormende subsysteem worden gemeld. Het bewustmakingssubsysteem moet een diagnostisch record en voorschriften (14) verspreiden die sterk lijken op het beslissingsrecord.

STAATWIJZIGINGEN: tekenen van verandering

Alle individuele zielen,

onder de juiste voorwaarden,

ze kunnen in een onderbewuste staat zijn,

bewust of bovenbewust,

dit zijn de drie psychische toestanden

van bewustzijn

Door de geest als een systeem te begrijpen, kunnen we verschillen en overeenkomsten tussen de hersenen, geest en bewustzijn vaststellen. Een systeem werkt als geheel, dan heeft het andere eigenschappen dan de onderdelen waaruit het bestaat, deze eigenschappen staan ​​bekend als opkomende eigenschappen, omdat ze uit het systeem komen terwijl het in actie is. De hersenen lijken te genieten van deze opkomende eigenschappen. De cerebrale controle van georganiseerde beweging gaf aanleiding tot het genereren en de aard van de geest. Bewustzijn is ook een opkomende eigenschap, temperament, emoties, pijn, dromen, cultuur, gezondheid en welzijn. Een kiem is een energiepunt dat op zichzelf bepaalde levende potenties bevat, die bepaalde effecten op het omliggende energieveld veroorzaken.

De status van een systeem tegelijkertijd is de set relevante eigenschappen die het systeem op dat moment heeft. De waarden van de pop-upeigenschappen vormen de status van het systeem. De variabelen die als symptomen worden gebruikt, zijn eigenschappen van het gedrag of de prestaties van het organisme of de sociale organisatie.