Wie de deur nadert, ziet een typische gevel van de stad La Mancha. Binnen volgen verschillende gebouwen elkaar - velen zijn geprefabriceerd - geplaatst gedurende hun dertigjarige leven. De tuinen en de tuin, onderhouden door de studenten, de afwezigheid van asfalt op de wandelingen, de grote dennen en de schildpadden, kikkers en visvijvers geven de plek een speciale sfeer. Tijdens de pauze is de sfeer vrolijk en vredig en zie je enkele kinderen in de bomen klimmen.
In de klas explodeert de kleur op de muren. Er zijn schoolborden en schilderijen gemaakt door de studenten tentoongesteld op de kurkpanelen. De muziek van een piano klinkt vanuit een kamer waar een groep kinderen euritmia doet en ook fluiten en liedjes van studenten met hun leraren, die worden vermengd met de rijke geuren van biodynamisch voedsel dat wordt bereid in de keuken van de school.
Antonio Malagón Golderos is een van de oprichters van de Micael Free School. Momenteel is hij hoogleraar sociale wetenschappen in secundair en baccalaureaatonderwijs en geeft hij leiding aan het Waldorf Pedagogy Training Centre.
Hieronder is het interview dat Malagón Golderos gaf aan Positive News, ter gelegenheid van het 30-jarig bestaan van de instelling:
Positief nieuws: welke evaluatie maakt u van deze 3 decennia werk?
Antonio Malagón Golderos: Persoonlijk, 30 jaar geleden begonnen in een baanbrekende impuls, vol idealisme, was een volledige en zinvolle ervaring voor mijn leven. De ontmoeting met honderden studenten en gezinnen en het werk - naast elkaar - tussen de leraren om de school te nemen en te bouwen, vooruit te stuwen en vooral om voor de kwaliteit van het werk te zorgen, was de dagelijkse uitdaging.
Het beste wat me is overkomen, zijn de menselijke ontmoetingen waarvan ik alles heb geleerd en waarin ik de goddelijke dimensie van anderen, vooral kinderen, heb ontdekt, terwijl ze, zonder belang te hechten, eigenschappen van hoog moreel niveau vertonen. Ze zijn echt een hoop voor de toekomst.
Ik heb het 30-jarig jubileum van de Micael Free School geleefd in de sfeer van vreugde die op de school werd ingeademd: mijn klasgenoten hadden de 415 studenten gevraagd om een tekening of schilderij met een toewijding aan m. De levering van dit speciale cadeauboek in de zaal is wat me het meest raakte. Ik kwam met alle genegenheid van mijn collega's en studenten. Ik heb echter ook veel herinneringen geleefd aan zoveel leraren die veel hebben bijgedragen aan het lange levensproces van deze school. Ook van gulle families die zoveel hebben aangeboden en van veel alumni. Kortom, ik heb veel dank en vreugde gevoeld.
N +: Hoe ontstaat het idee om de Micael Free School te creëren?
AMG: Geboren in 1970 toen de meerderheid van de Waldorf-scholen ontstond, uit de ontmoeting van een groep gezinnen met enkele leraren. Heidi Bieler en ik bestudeerden enkele boeken van de filosoof Rudolf Steiner in een yogacentrum van Sandra Aiste, Romano Guidicissi en Jorge Granados. Daar ontdekten we dat een van de belangrijkste bijdragen van de antroposofie de zogenaamde Waldorf-pedagogie was. Toen was er geen bibliografie in het Spaans over deze onderwerpen, omdat de boeken die we lezen ambachtelijke vertalingen waren. Maar Sandra en enkele vrienden die in Duitsland woonden, vertelden ons dat er Waldorfscholen in het centrum, Noord-Europa en de helft van de wereld waren. Dus toen we een Spaans-Duits gezin ontmoetten dat enkele kinderen had Master Waldorf op de scholen van Frankfurt en München, namen we contact met haar op en zelfs, nodigden we haar dochtertje uit a, Karen Armbruster, die Waldorf Kindereducatie studeerde, om ons te vertellen wat ze wist. Dit is hoe Heidi Bieler, Karen Armbruster en ik elkaar ontmoetten als een team van oprichtende leraren van wat de eerste Waldorfschool in Spanje zou worden.
N +: Hoe waren de eerste stappen?
AMG: Als we praten over de eerste stappen moeten worden vermeld zwangerschap keer dat een aantal jaren geduurd, want als we de gave van de kleine guardeses ontvangen en het kippenhok van de gebroeders Armbruster Garc a, we moesten het met nauwelijks geld herbouwen. Bovendien bracht het handjevol dappere families die in alles hielpen nauwelijks 7 kinderen van voorschoolse leeftijd samen. Maar in deze pionier en idealistische omgeving rolde alles met enthousiasme en vreugde. Zo werd de Micael-kleuterschool ingehuldigd op 23 april 1979. En vanaf dat moment werden lange procedures gemaakt voor de oprichting van de Schoolvereniging Libre Micael, een gemengde vereniging van ouders en leerkrachten, die het hoofd en de manager van de school zou zijn. Nou, naast kindereducatie heeft Waldorf-pedagogiek nog een ander doel: leren samenwerken met leerkrachten en ouders.
Later brachten sommige gezinnen anderen mee en door die vertrouwensband groeide de school voor vroegschoolse educatie. Toen er al 60 studenten waren, werd in september 1987 de Primary Education School (voorheen Basis Algemeen Onderwijs) ingehuldigd. En dus, terwijl gymnasium en klaslokaalgebouwen zijn opgetrokken, zijn de andere onderwijsniveaus geopend: secundair onderwijs, baccalaureaat, klaslokaal 2 tot 3 jaar, pedagogula klaslokaal Waldorf-ondersteuning, keuken en eetkamer. Nu heeft de Micael Free School meer dan 400 studenten en 35 leraren en professoren. Dit alles met het vertrouwen dat elke dag tussen leraren en gezinnen wordt gecultiveerd.
N +: Hoe is een dag op school?
AMG: School is een aangename plek voor kinderen en ook voor ons, leerkrachten. De sfeer is sereen hoewel zeer levendig. Er wordt geprobeerd dat er geen spanningen zijn en dat de lessen deel uitmaken van de dag, te midden van meerdere ervaringen: kleine groepen van het orkest, zanglessen, de repetities van het theater van de klasse 2 van ES0, de groepen die hun knuppels opblazen door het hout te raken met hun guts of hun hamers die koper slaan.
Uiteindelijk kan niet gezegd worden dat er een "typische dag" is, omdat het jaar en de seizoenen voorbijgaan en de christelijke feestdagen gevierd worden.
Om 8 uur 's ochtends zitten de middelbare scholieren al in de klas en om 8:30 uur in de rest van de cursussen. Het is een drukke dag tot 14.30 uur, maar zeer harmonieus vanwege de gezonde verdeling van vakken over de schooldag. De onderwerpen worden in drie tijdvakken geplaatst, verdeeld volgens het ritmisch-vitale proces van de student: in de eerste, van 8:30 tot 10:30, de intellectuele onderwerpen; van 10:45 tot 12:45, de artistieke onderwerpen; en van 13 tot 14.30 uur, de onderwerpen beweging, ambachtelijke workshops, werk in de tuin en tuinen.
In een Waldorfschool is het essentieel om een goede relatie tussen leraren en elk van hun studenten tot stand te brengen om de menselijke banden te cultiveren die kinderen vertrouwen en veiligheid geven. Daarom blijft de lerarenleraar gedurende zes jaar in het basisonderwijs in dezelfde groep studenten. Uiteraard begeleiden de specialisten in elk vak u in het team van leraren: lichamelijke opvoeding, Duits, Engels, Euritmia, kunst, muziek en handwerk. Op deze manier reageren de proefpersonen op de ontwikkelingsbehoeften van de paranormale begaafdheden: denken en weten in het eerste deel van de dag, voelen en gevoeligheid in het middelste deel en de wil in het laatste deel van de schooldag. Maar net zoals in het basisonderwijs geeft de docent-leraar de intellectuele vakken, in het voortgezet onderwijs worden ze gegeven door gespecialiseerde leraren, maar ook de docent blijft in dezelfde cursus van 1e ESO tot 2e Baccalaureaat.
Leraren ontvangen studenten dagelijks bij de deuren van het klaslokaal om elkaar individueel te begroeten. Hoeveel is er over het kind geleerd in die vluchtige en herhaalde ontmoeting over de ware situatie van het kind! De "pedagogische handeling" wordt mogelijk gemaakt door communicatie en een goede relatie tussen studenten en docenten en de beste sociale capaciteiten voor de toekomst worden gegenereerd. En aan dit alles moeten we de verjaardagen toevoegen - met zelfgemaakte cake van elke student en leraar - die de "Dag" van elk zoeten en speciaal maken en een sfeer van vreugde aan de hele school geven.
N +: Waarom is gezinsparticipatie op school zo belangrijk?
AMG: Een educatieve gemeenschap bestaat uit leraren, gezinnen en natuurlijk studenten die in het centrum moeten zijn en de reden moeten zijn voor alles wat er op school wordt gedaan. Het is een feit dat onze legitimiteit als leraren (en die van ouders als opvoeders) gerechtvaardigd is als volwassenen in de educatieve gemeenschap nieuwe leerprocessen aangaan - samenwerken - en zelfeducatie: de driemaandelijkse pedagogische bijeenkomsten van de leraren van elke cursus met de ouders van hun studenten, gesprekken tussen docenten en gezinsdocenten, werkgroepen, artistieke activiteiten voor ouders en vrienden, workshops voor het maken van natuurlijk speelgoed voor traditionele kerst- en zomermarkten en zelfs deelname aan de Bestuur van de vereniging die de school beheert en in de verschillende commissies het belang van gemeenschappelijk werk beseft.
N +: Welke projecten of doelstellingen heeft u voor de komende jaren?
AMG: Een Waldorf-leraar heeft het dagelijkse doel zijn klassen voor te bereiden, zijn studenten te begeleiden in hun ontwikkelingstrajecten, met hun klasgenoten samen te wonen om de school te volgen en gezinnen te verwelkomen. Maar in mijn geval wil ik, naast het blijven doceren aan de Micael School, met het oog op de toekomst, de Waldorf Schools in Spanje en de Latijns-Amerikaanse wereld blijven ondersteunen. Om dit te doen, bieden we verschillende cursussen aan in samenwerking met culturele entiteiten en universiteiten in het Waldorf Pedagogy Training Centre. Daarnaast hebben we 6 jaar geleden de Association of Waldorf Educational Centres opgericht, die meer dan twintig Waldorf-scholen in Spanje herbergt en ongeveer dertig nieuwe initiatieven ondersteunt die in het hele land opkomen. We werken ook samen met initiatieven uit Portugal en Latijns-Amerika. Als voorzitter van deze organisatie bevorder ik de relatie en wederzijdse ondersteuning tussen Waldorf-onderwijscentra en internationale organisaties zoals UNESCO, de pedagogische afdeling van het Goetheanum en de European Board of Education Waldorf-Steiner, onder anderen.
CONTACTGEGEVENS:
http://www.escuelamicael.com
Tel.: 91 637 52 87 - Km 21.300 van de Carretera de La Coruña, Las Rozas de Madrid (afrit 19).
