De evaluatie is altijd gezien met een negatieve vooringenomenheid, in de zin van het waarderen alsof het een ondervraging was die intimideert, de student zien als iemand die op de bank van de beschuldigde zit, terwijl het in werkelijkheid een daad van verificatie door de docent of de student bepaalde doelen echt heeft bereikt en een bepaalde hoeveelheid kennis heeft opgedaan die in een curriculum is voorgeschreven. Een dergelijke handeling van verificatie moet op een onderhoudende manier worden benaderd, waarbij de student de logische angst wordt onderzocht om te worden onderzocht, en een klimaat van ontspanning genereert dat het mogelijk maakt spanningen op te heffen. Geëvalueerd voelen is niet synoniem met geïntimideerd voelen en gebombardeerd met een reeks vragen, maar is in feite een proces van dialoog, van informele uitwisseling tussen de leraar en de student; een proces dat een retourtje in de communicatie mogelijk maakt, zodat deze vloeiend is.
Holistisch onderwijs, het nieuwe onderwijsparadigma, stelt dat evaluatie een uitwisseling van gegevens en informatie tussen de opvoeder en de student inhoudt, waarbij alles achterblijft negatief overblijfsel dat het concept (van evaluatie) impliceert. In deze context is de leraar niet langer iemand die nauwgezet en zonder genade inspecteert, maar een gesprekspartner die met zijn student over onderwerpen van een onderwerp praat, maar dat betekent niet dat hij fouten accepteert en toelaat, maar dat Het impliceert ook het markeren van een fout, zodat de student zich bewust wordt van zijn fouten en deze niet in de nabije toekomst probeert te herhalen.
Het evaluatieproces moet als volgt worden aangepakt in het kader van het nieuwe onderwijsmodel (holistisch):
* Beschouw de student als een persoon die tussenkomt in een colloquium, en niet als iemand die het voorwerp zal worden van een vragende blik.
* Als de student een fout maakt, onderschat deze dan niet, maar maak hem bewust van de noodzaak van correctie.
* Creëer een klimaat van empathie, van humor (bijvoorbeeld), zodat de student zich comfortabel, ontspannen voelt en dat zeker zal bijdragen tot geen blokkades in de natuurlijke luxe van kennis, omdat De student wordt vrijgelaten zonder obstakels of psychisch of emotioneel.
* Laat de student voelen dat hij op gelijke voet staat met zijn gesprekspartner (de leraar), en laat hem geen verschil merken (hoewel er al duidelijke en natuurlijke verschillen zijn, zodat er geen conflict ontstaat op het moment waarop Het evaluatieproces wordt uitgevoerd.
* Respecteer de eigen tijd en het ritme van de student, want hij mag nooit onder druk worden gezet om zijn kennis aan het licht te brengen, want als het nodig is om het evaluatieproces te pauzeren of tijdelijk te onderbreken (omdat een situatie van druk) wordt gedaan zonder enig ongemak.
Samenvattend is het evaluatieproces, in het kader van holistisch onderwijs, gebaseerd op: niet-intimidatie, het genereren van een vreedzame omgeving op het moment van verificatie van de accreditatie van bepaalde kennis over een onderwerp, dialoog of colloquium in mate van gelijkenis of gelijkheid met de gesprekspartner (de student), het respect voor de ander dat inhoudt niet te vernederen, de student bewust maken van zijn eigen conceptuele fouten.
Licentienummer Luis Alberto Russi Gerfó
www.pedagogiaholistica.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
