Joan Domènech, auteur van het boek "Lof van langzaam onderwijs": "Leraren moeten meer in onszelf geloven"
- 2015
Hebben we het ritme van het leven verloren? Zeker. Vanuit een kwantitatief oogpunt is er een overheersing van tijd, we waarderen meer de versnellingsaspecten: hoe meer dingen je doet en hoe sneller, hoe beter. Nu waarderen we de tijd die we gebruiken om veel dingen te doen dan we gebruiken om dingen te doen in hun welverdiende tijd.
En wat hebben we ermee verloren? Dingen die vroeger waarde hadden, zijn naar de achtergrond verdwenen. De Grieken hadden twee goden met betrekking tot tijd: Kronos, gekoppeld aan de tijd dat de dingen duren en Kairos, die gekoppeld is aan de cycli van de natuur, terwijl de gebeurtenissen zich volledig moeten ontwikkelen. Onze cultuur kent en waardeert alleen Kronos.
Dit concept, hebben we het verplaatst naar onderwijs? Ja natuurlijk De neiging is om te denken dat hoe langer kinderen studeren, hoe langer ze zich richten op formeel leren, hoe slimmer ze zullen zijn en hoe meer ze zullen weten. Dit is niet waar. Leren is interdisciplinair en elk individu heeft zijn ritme. We kunnen het leren niet globaliseren of versnellen.
Wat was voor jou persoonlijk de noodzaak om een verandering in de manier waarop je lesgeeft vast te stellen? Tijd als variabele had me altijd aan het denken gezet. Wanneer je de cursussen voorbereidt, probeer je jezelf altijd beter te organiseren dan het voorgaande jaar om de doelstellingen te bereiken, maar je komt altijd aan het einde van de cursus zonder alles af te maken wat je wilde doen. Op een dag besef je dat het geen kwestie van organisatie is, maar van het systeem. Het versnipperen van tijd impliceert het verdelen van kennis en dit is geen garantie voor beter leren noch dat het homogeen is in de klas.
En wat was de conclusie? Tijd is altijd hetzelfde. Je kunt de tijd versnipperen en alle activiteiten die je moet doen in een schoenlepel stoppen, of je kunt jezelf afvragen wat de behoeften van het kind hebben en de tijd volgens hen beheren.
Wat is het belangrijkste om de tweede optie uit te voeren? Heb duidelijke prioriteiten. Momenteel ontwerpt de administratie het onderwijssysteem op basis van de huidige sociale realiteit, waarbij een model wordt bestendigd dat alleen op deze input reageert. Maar de opleiding waarop het moet reageren, is de behoefte van de mens om zich te ontwikkelen.
Reageert het curriculum op de behoeften van de student? Er is een conceptfout in het curriculum: het is uitzonderlijk rigide en is overladen met inhoud. Het curriculum is ook normatief wanneer het indicatief moet zijn. Het kan niet zijn dat ze ons markeren tot de metingen die we moeten doen. Het is alsof een chirurg uit de administratie werd verteld met welk scalpel zou moeten werken.
Welke oplossing stelt u voor voor overbelasting van het curriculum? We hebben momenteel weinig marge, maar we hebben het. Ik geloof dat we de belangrijkste inhoud moeten selecteren en dieper moeten uitwerken. Maar zoals ontworpen, kan het systeem alleen oppervlakkig door de inhoud worden geleid. Leraren moeten meer in onszelf geloven en breken met de follow-up voorgesteld door de administratie.
Doe je langzaam onderwijs op je school? We oefenen wat we kunnen, omdat de marge die door de administratie wordt gegeven beperkt is. We hebben meer flexibele en interdisciplinaire schema's en de resultaten zijn zeer goed.
En dit is niet tegen het gevestigde, toch? Nee, dat verbiedt het nergens. We hebben ook de steun van de hele educatieve gemeenschap van ons centrum. Leraren, families, managementteam en studenten komen overeen op deze manier te werken en verdedigen ons recht om deze lezing van de voorschriften te maken.
Welke werkrichtlijnen stellen uw schoolleraren voor om zo te werken? Het belangrijkste, en degene die ons het meest kost om te vervullen, is het klaslokaal met sereniteit betreden. Ons systeem vereist superieure zelfvraag en die druk valt op leraren. Het is een beetje tegenstrijdig, omdat het interessant is om onze filosofie toe te passen om deze ook als individu te kunnen uitoefenen in het geval van leraren. Maar we streven er elke dag naar om studenten de wens over te brengen hun kennis te verdiepen.
Hoe waarderen ouders en voogden het systeem? Heel positief. We zijn het er allemaal over eens dat onze formule het meest veeleisend is voor de resultaten. Alleen het onderwijs dat zich aanpast aan de behoeften van elke student kan het maximum van elk van hen eisen. We moeten niet de fout begaan te denken dat langzaam onderwijs wordt geassocieerd met vrije wil. We moedigen elke student aan om de tijd te spenderen die ze nodig hebben om te leren wat ze leren.
Helpt ICT u bij uw dagelijkse taak? Technologie alleen verandert niets. Wat het doet doet veel van de dingen die we doen in twijfel. Zeker, we hebben geïntegreerde ICT in onze klaslokalen en ze zijn erg nuttig omdat we precies weten wat het doel van de tool is. Het is nutteloos om activiteiten aan te passen als u bijvoorbeeld niet zeker weet wat u wilt aanpassen.
Welke gewoonten denk je dat thuis van fundamenteel belang zijn om langzaam onderwijs te bevorderen ? Geef het kind de tijd om zich te ontwikkelen. Kinderen moeten spelen, met ouders praten, praten en luisteren. Ze moeten deelnemen aan dagelijkse activiteiten, gaan winkelen, activiteiten voorbereiden met de rest van het gezin, enz. Ze moeten in staat zijn om toe te passen wat ze in de klas dagelijks leren, maar niet te herhalen wat ze op school doen.
Bron: Tiching
Bron: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com
Joan Domènech, auteur van het boek "Lof van langzaam onderwijs": "Leraren moeten meer in onszelf geloven"